中考复习的目的就是在教师的帮助下,使学生学会两种本领:一是对初中阶段学过的零星、分散的化学知识归纳梳理,使之条理化、系统化,以便于理解和记忆。二是帮助学生学会应用知识解决实际问题的能力。

一、我校的中考复习,大致分三个阶段:

第一阶段:全面复习,夯实基础

时间大概是:4月1日到5月10日左右,计划用5周时间

这一轮主要进行章内知识内容的梳理、归纳。在新课上完后,复习的顺序是:我一般先复习第八章,接着复习第七章,、然后再按第一、二、三、四、五、六的顺序复习前六章。因为第七、八章是学生刚学过的,这样可以使学生对这两章知识理解得更透彻,避免从头到尾按顺序复习造成学生对这两章知识生疏,这样做也符合心理学上的记忆规律。在复习时,我们一定要紧扣课本和课标,将每一章的内容进行梳理。具体要求就是夯实基础、让学生全面、系统地对所学知识进行归纳总结、梳理知识结构,形成知识网络。当然,复习中要多让!学生归纳,而不是老师对知识点过一遍。学生自己归纳可促使他们继续看书、看笔记,得到知识的提升,激发他们的学习的主动性和积极性。

针对不同的章节,我采用了不同的复习形式,如:动手整理式复习、填空式复习、问题式复习、表格式复习等等。在大多数章节,我都采用了学生动手整理式复习。为了节省复习时间和提高复习课的课堂效率,在学生动手整理式复习中,我都要在课前先给学生预留整理式作业。每章节我都先总结出这一章的大概框架,然后印出来发给学生,再要求学生根据这个框架通过看书和笔记归纳、总结本章节内容。与此同时,还交给他们一项另外的作业:通过你对这一单元复习后建立的知识结构,请你对它再分析一下,还有什么没有复习到?这个作业在课堂上是要师生共同探讨的,我们可以对表现好的学生进行一些不同形式的激励和表扬,这样学生就会越复习越有兴趣,学生自然就会自觉地去总结并对自己总结后的知识结构再梳理一遍。

在课堂上,我先点出学生整理复习过的章节知识的关键点和学生的易错点,然后让学生补充、完善并用不同颜色的笔标注出来。基础知识点复习完后,可以再提前准备一些有关这类知识的练习题来当堂检验学生掌握的结果。

在整个章节复习的过程中我觉得一定要注意以下三点:

(一)认真钻研课标和考试说明,明白每个章节的要点和考点,突出“全”、“联”、“活”三个字,“全”就是复习时要细致准确,知识点覆盖要全:“联”就是要加强知识的前后联系,分散的要联系到一起: “活”就是通过专题训练使知识运用灵活化。

(二)要注意对关键知识点的总结。如:在复习二氧化碳的性质时,《考试说明》要求学生知道二氧化碳的主要性质(物理性质和化学性质) ,我就让学生在总结时把二氧化碳的性质具体地梳理、归纳出来。

(三)在专题训练中,练习要精要巧,突出重、难点、易错点的训练,一般在课堂上不出现难题、怪题,也就是在专题训练中把最基本的知识点过好关。

第二阶段:分块复习,综合训练

时间大概是从5月10日到6月初,计划用3周时间。

这一阶段的知识块有:考试说明中的六个版块??身边的化学物质(3课时)、物质构成的奥秘(3课时)、物质的化学变化(2课时)、化学与社会发展(2课时)、化学计算(3课时)、实验与探究(3课时)。

这一轮复习就是将课本的知识结构重新调整、组编,以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系。通过对不同概念的糅合和不同类型知识的对比,从结构到性质、推论,达到对知识的掌握应用以达到触类旁通的目的。

在复习时,我先把化学计算分成了三大块:有关化学式的计算、有关溶液的计算和有关化学方程式的计算,又把三大块下的各类计算都整理出来,以便让学生明白他们学过了那些计算。然后在课堂上我先用一节课的时间引导学生把三大块下的各类计算所涉及到的计算公式、针对不同的题型的不同的思维方法复习一遍,再精选了一些不同类型的例题加以强化。

1、有关化学式的计算

①相对分子质量

②物质中元素的质量比

③物质中某元素的质量分数

④计算一定量韵化合物中所含某元素的质量

⑤一定量的某不纯物中某元素的质量

2、有关溶液的计算

①有关溶液中溶质的质量分数的计算

②、有关溶液配制的计算

③、有关溶液稀释的计算

3、有关化学方程式的计算

①基本计算:已知反应物(生成物)的质量求生成物(反应物)的质量

②含杂质计算

③有关化学方程式和溶液中溶质的质量分数的综合计算

④用质量守恒找纯量计算

⑤分析表格数据计算

⑥有关标签计算

⑦分析图线计算

近年各地中考化学计算试题已经跳出“追求形式和数学化”、推出一些注重能力考核要求的新题型。如:

l、联系型计算??此类试题以工农业生产、日常生活等材料作为计算试题的情境进行化学计算。它要求学生必须具备应用实际情景分析出与化学有关的知识的能力,如化学概念或原理、物质的组分或纯度、化学反应方程式等。

2、实验型计算??此类试题以定量研究的化学实验为背景进行化学计算。题目中或者呈现了实验的目的要求,或者呈现了实验过程所得的数据,要求学生具备在认真分析实验目的或题目给出的数据信息的基础上,提炼、加工处理有用信息的能力。

3、图表型计算??此类试题计算过程中要用到的某些关键数据以图表或图片的形式呈现(有些直接体现,有些间接体现),要求学生在获取图表或图片中有用的信息的基础上根据题目要求进行化学计算。

由近三年我们省中考的计算题可以看出:我省中考的计算题依然以第三类计算题为主,保持中等难度。

其实,不论什么类型的计算题,我们都要在平时的训练中,培养学生养成良好的审题习惯,让学生能从题目给出的数据、图片等信息上,提炼、加工处理有用信息,找出解题的关键点。

科学探究是近几年中考热点问题之一。在教学中我们不难发现: 科学探究能力是学生最薄弱的环节,中考质检反馈学生得分率低。我还是把它分成了三大块:基本实验;物质的检验、推断、分离和提纯;实验方案的设计和评价及实验探究。

实验与探究

1.基本实验

①化学实验基本操作

②三大气体:O2、CO2、H2的实验室制法和性质实验

③C0、H2还原金属氧化物的还原性实验

2.物质的检验、推断、分离和提纯

3.实验方案的设计和评价及实验探究

对于第一类基本实验,我的方法是通过让学生自己总结,这时多采用表格式复习。对于基本实验的考查,考生只要基本功扎实,都能取得不错的成绩,得分率较高。

第二、三类实验探究题仍然是2015年中考试题的重点。现在大多数的实验探究题并不是考查科学探究的所有环节,而是根据实际问题选择一部分要素进行考查,有侧重地考查某些方面的能力。近年来,我省中考试题都相当重视对学生实验能力的考查,重视情景性??将实验知识与技能的考查置于具体实验活动中,考查学生在真实的情景中应用实验知识与方法解决问题的能力。

在复习课上,我并不是摆出相关的知识点,而是从生活的现象来进行一些情景设置,然后引出一些相关问题的复习,这样就可以让学生及时地参与进去,使学生在真实的情景中去探究、去复习。

在进行实验探究复习时,我并没有把历年中考科学探究实验题简单地拿来一一练习,而是结合典型例题,教会学生如何根据不同的内容、不同的情景做出合理的猜想,设计各种不同的实验方案并通过所学知识进行不同的探究,分析得出结论。

另外,我觉得在复习同一个专题时,还应多选几种类型的实验或习题,举一反三,让学生练习,可以拓宽学生的思维面,帮助学生提高应变能力。

其他专题因时问关系,在此就不做介绍。

第三阶段:综合模拟练习、查漏补缺

时间大概是6月初到6月20,计划用3周时间

这一阶段我一般按三个步骤实施:

1、模拟卷强化训练约十套(包括理化合卷),主要目的是要求学生学会在规定时间内如何答题,加强对解题方法、解题速度和正确率的训练。

2、在批改试卷的过程中收集学生普遍存在的问题,再进行一些针对性的习题训练。如,在抽样调查学生试卷的过程中,发现学生普遍存在以下的问题:

①化学用语的不过关:如:许多学生将常见物质的化学式写错;化学方程式书写存在颇多问题:写错化学式、不写反应条件、没有配平、缺少箭头等;其实,我认为让学生熟练掌握这些常见的方程式,也就是让学生熟练掌握所有的方程式的书写,也可以通过方程式反映出物质的性质。

②错别字多:中考改卷的原则是关键字写错不给分。

③概念原理理解不准确

开放性试题最显着的特点就是让同学们通过对题目所给材料进行分析后展开思维的翅膀,放开思想,去发散、发现和创新。因此,开放性试题的答案具有随意性、不唯一性,但必须在一定“主题内”。所以,在平时训练这种丌放性试题时,我就要求学生你一定要答上准确的答案,而不要答到其他合理答案中去。

④化学语言表达能力十分欠缺

⑤说理题题语言叙述不完整,表述不清

对于这种理化综合题,我教给学生的叙述方法是:发生什么化学反应,产生什么,造成什么变化,如压强、物质质量等的变化。

⑥计算题格式不正确

3、在讲评试卷时,我主要讲易错点、强调答题的规范,用词的科学,叙述的准确,解题的格式。特别强调审题的重要性,注意题中的关键词等。并且,我会把每道题的评分标准也讲给学生,让他们了解老师是如何评分的,从而提高学生的应试能力,减少不必要的丢分。

4、回归课本再一次熟悉教材,做好学生考前的思想工作和心理准备。

在上面几个阶段的复习过程中,要结合手中资料,精选一些练习题。在每次训练时都要求学生像做考试题一样,在规定时间内完成。平时做题时,我一般要求学生读两遍题之后再寻找答案,防止有的学生往往连题都没有看完就形成答案,如果形成了思维定势,那么再认真检查也检查不出来。也就是说,在进行习题训练时一定要培养学生良好的审题习惯,认真、完整地阅读题目,找出关键点。

二、对今后课堂教学和中考复习的几点启示:

1、认真准备每一节课,认真上好每一节课。

在教学方法上,每个人都会有适合自己的教法、资料的使用和处理手段。但课前备好课、上好课是每个教师都应做到的,备课时尽量预料到学生可能出现的错误和解法。讲解例题时把知识点融入其中,可多用一题多解(学生参与)或一题多变(学生改编)等的方式扩展学生的思维。

2、扎扎实实,夯实基础

基础是各学科考察的主要内容,学生丢分最多的也是基础知识和基本技能。因此,无论在复习还是在平时教学中,我们都应当扎扎实实,一步一个脚印的夯实基础知识和基本技能。

3、改变教学理念和方法,培养学生学习化学的兴趣

在平时教学中,我们要尽力用新课标思想,改变自己以往的教学理念,课堂上尽量设置一些符合生活实际的教学情境,让学生自主探究、使学生意识到自己是学习的主人,他们就会喜欢学习化学,从而达到自主性、创造性的学习。

4、强化实验教学,培养学生的创新精神和探究能力

化学是一门以实验为基础的学科,因此,无论是在具体实验中还是在实验习题的训练中,我们都要加大实验教学在日常教学中的比重。能做的实验必做,做不了的实验创造性的做。另外,在实验过程中,多设计一些实验问答,层层深入,引导学生自主的进行探究实验,培养学生的动手能力,开发学生的潜能,指导学生通过实践逐步掌握创新思维的方法和技能。

5、联系生活、生产实际,关注社会热点

为了充分体现新课程理念,近几年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。所以,我们要根据自己的经验在平时教学和复习中经常搜集一些有关能源、材料、健康与环境方面的资料,关心当前国际、国内、特别是本省的一些重大事件,热点问题,从中挖掘出素材,把这些素材经常讲给我们的学生,让他们感觉到生活中处处有化学。既开阔了他们的眼界,又增强了他们学习化学的兴趣。其实,通过这些方式,学生听得多了,见得多了,在考试时,遇到新的情景、新的题目,他们就会感到熟悉,思维就更丌阔、更灵活。2015年中,我们可以关注一下载人飞船、三聚氰胺事件以及最近山西屯兰的重大矿难事件等。不过,这种题都是“高起点,低落点”它答题的要求绝不会超出“课标”之外。

归根结底,初中化学教学,要从教学理念上进一步改革。教只是手段,学生学好才是目的。因此,我们要“从学生和社会的需要出发”,“从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与同常生活的密切关系”,让他们“学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”;课堂上要创设自主探究的教学情境,高度关注学生的学习过程和学习方法,培养学生的创新精神和能力,培养他们综合分析、解决问题的能力。

当然,应该如何来复习备考,具体如何做,我们每个人都有自己不同的方法,肯定同仁们有比我更好的方法,讲得不当之处,请各位领导和同行指正。

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