物理实验是研究物理学的重要方法和手段。我们学习物理，也要学习研究物理的方法，理解科学家们探讨物理知识的手段。所以加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。要想完成这样的工作是一个系统的工程，做为初中物理老师，我个人认为可以从做好五个第一开始。

第一节课的演示，激发学生学习物理的兴趣。

物理学习的第一课，是绪言的教学，旨在激发学生的学习兴趣。刚进入初二的学生对物理有强烈的好奇心，我就抓住他们的好奇心理，加强四个演示实验的教学，让他们感觉物理是那么的神奇，在我们的身边那么随处可见。让他们产生一种不可扼制的探索激情。①纸片被弹出而鸡蛋并不飞出；②冷水能使停止的沸腾的热水重新沸腾；（还可以讲一讲阿凡提用雪烧开水智斗巴依老爷的故事，提升教学的趣味性。）③放大镜并不总是成放大的像；④散开的塑料捆扎绳，越捋越会散开。第一节课成功地演示力、热、光、电四个实验，一定会给学生心中留下深刻的印象，既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以使学生认识到学习物理的过程也同样有趣。

第一个基本测量仪器的认识，培养学生仪器操作的规范性。

刻度尺是初中物理实验中学生接触到的第一件测量仪器。由于日常生活及学习过程中经常接触到，学生往往认为使用起来很简单，容易产生麻痹大意的思想。针对这种情况，教师应采取灵活多样的教学方式，教给学生正确使用刻度尺的方法，使学生认识到物理实验仪器操作的规范性。首先，可以利用放大的图形或实物引导学生观察刻度尺的零刻度、量程和最小刻度值，并指出在今后的学习中，凡带刻度的仪器，使用前都必须进行这种观察。这是一种基本的实验素质，应该从第一次使用仪器时抓起，并且还要说清如此这样的必要性。使学生认识到如何规范操作仪器。

第一节分组实验课的完成，培养学生良好的实验素养、科学态度、优秀的道德品质。

《用刻度尺测长度》是初中物理课本中开设的第一堂分组实验课，对于该节内容而言，学生虽然有了不少感性认识，但作为物理实验，并且由学生自己动手动脑来进行研究还是第一次。学生是初次进入实验室，室内的一切都让他们感到新奇，心情处于一种兴奋状态，恨不得马上动手做实验，可是又不知道如何做才好。因此，教师应首先简明扼要地向学生讲明实验室规则和物理实验一般应注意的问题（特别是有关人身安全方面的问题），然后指出实验前应先预习的有关实验内容，明确实验目的或要求，弄清实验原理，掌握实验步骤和方法；进行实验操作时，应首先检查桌上实验仪器是否完好够用，然后按实验要求进行操作，观察并记录好实验现象和有关数据。实验完毕后，要整理好仪器，处理数据，得出结论，完成作业，交教师检查是否合格。由于该实验是学生做的第一个分组实验，虽然简单，但作为实验训练的开始，就应该严格要求学生按照有关要求去做，而且教师在实验过程中应巡回指导，表扬认真测量和协作较好的实验小组。纠正学生的错误操作和错误读数，批评不认真测量、编造或抄袭他人实验数据的学生，从一开始就着手培养学生良好的实验素养和道德品质，实事求是的科学态度。

第一份实验报告，帮助学生理清实验思路

实验报告是学生对所作实验的总结性报告，它包含有实验题目、实验目的、实验原理和所需实验器材、用简明语言叙述的主要实验过程及实验记录表格等内容。学生独立完成实验报告是一项较高的要求，因此应把此项要求作为一种能力和技能从开始就进行培养。在初二教材中，各分组实验均按实验报告的形式写在各章节中，但学生不知道为什么这样写，因而教师在指导学生写第一份实验报告时，应给学生讲明实验目的是什么，根据实验目的需采用什么方法来进行实验，实验过程中如何选用实验器材，应记录哪些数据，怎样设计出实验记录表格等问题。通过初二教材中分组实验课的多次示范，实验报告的常规格式已逐渐渗透在学生的心中了，再加上教师的适时指导，学生就容易独立完成实验报告，同时也为今后学生独立设计实验奠定良好的基础。

第一个课外小实验，将物理知识延伸到生活中

一般来说，初中学生都具有好奇心，喜欢观察明显、特殊的现象，爱追根刨底，有爱动的天性。他们乐意按自己的想法尝试解决问题，并不希望别人把现成的答案告诉他们，他们有时为自己取得的点滴成功而欢呼雀跃，有时又为受到的小小挫折而垂头丧气。而课外活动自由度大，为学生提供了较宽的自由活动空间，学生可以按自己的意愿改变条件控制实验过程，能有充裕的时间去感知实验现象，这就有利于提高学生的观察能力，独立动手能力和创造能力。因此，教师结合教材指导学生在课外活动中运用简单的器材完成好课本中的小实验，让学生在一个生动活泼、自由自在的环境中，独立研究、探索物理现象和规律，将会因获得实验成功而增强其自信心，从而激发他们学习物理的兴趣，学习变得更主动、更自觉，同时在这一过程中对培养学生的注意力、耐心、毅力等优良品质也起到了一定的促进作用。指导学生做好第一个课外小实验，让他们的主动性发挥到最大程度，满足他们强烈的求知欲望。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/420129.html

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