为了全面贯彻素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才，近几来，全国各省市均在中考之前进行了实验操作考试，并将其分数计入升学总分。笔者曾几次参加了实验操作考试的的监考工作，发现一些同学在实验操作中往往出现这样或那样的问题，有些问题亟待于在教学中引起注意，以便于及时采取措施，大幅度提高学生的实验操作能力和实验素质．现就对相关问题进行分析说明。

　　一、失分原因分析

　　考题1 探究凸透镜成像规律

　　器材：光距座一个、凸透镜（焦距f=10cm）一个、光屏一个、高度合适的蜡烛一支、火柴一盒。

　　实验要求：（1）会把蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，并会把烛焰、凸透镜、光屏的中心调在同一高度；

　　（2）通过改变蜡烛的位置，探究凸透镜成倒立缩小实像、倒立等大实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件；

　　（3）将记录的实验数据和结论报告给监考老师；

　　（4）实验后整理器材。

　　1．常见错误：（1）对光具座上的刻度尺不进行观察；（2）将光屏和蜡烛的位置颠倒；（3）烛焰、凸透镜、光屏的中心高度相差悬殊；（4）不会移动光屏找清晰的像；（5）不会观察虚像；（6）不会描述凸透镜成像的条件；（7）不整理实验器材。

　　2．原因剖析：导致上述问题的原因在于：没有养成良好的观察习惯；平时只有老师在课堂上做演示实验，而同学们没有自己动手操作过；不理解清晰像的含义；没有养成良好的实验习惯。

　　考题2 观察水的沸腾

　　器材：铁架台、烧杯、水、酒精灯、温度计、钟表、细线。

　　实验要求：（1）当水温升到90℃时，每隔1 min记录一次水的温度；

　　（2）将水的沸点报告给监考老师，并说明水沸腾时的特点；

　　（3）实验后整理器材。

　　1．常见错误：（1）不对温度计的刻度进行观察；（2）倒入小烧杯中的几乎是一整杯水，水加热很长时间却不沸腾；（3）不会用酒精灯的外焰加热；（4）温度计的液泡在水中的位置不合适，读温度计的示数时，视线未能与液柱的上表面相平；（5）有凑数现象，所报出的沸点大都为100℃；（6）不整理实验器材。

　　2．原因剖析：不会正确使用酒精灯和温度计；没有养成良好的实验习惯；不具备严谨的科学态度。

　　考题3 测定小灯泡的额定功率

　　器材：学生电源一台、电压表一只、电流表一只、15Ω滑动变阻器一只、小灯泡（额定电压为2.5V）一只、单刀开关一个、导线若干。

　　实验要求：（1）正确画出电路图；

　　（2）能按电路图正确连接实物；

　　（3）会正确使用滑动变阻器、电流表、电压表，并能通过灯泡的电流和加在灯泡两端的电压；

　　（4）计算出灯泡的额定功率；

　　（5）实验后整理器材。

　　1．常见错误：（1）不检查器材的好坏；（2）连接实物电路时，开关没有断开；（3）闭合开关前，不知道滑动变阻器的滑片应该滑在哪里；（4）电压表并联在变阻器两端；（5）电表接线柱反接；（6）测出的电压不是灯泡的额定电压；（7）计算没有公式；（8）拆除电路前，没有断开开关。

　　2．原因剖析：不明确电学实验的实验要求；不理解额定功率的含义；操作程序不规范，仪器原理似是而非；不具备良好的实验习惯。

　　考题4 探究杠杆的平衡条件

　　器材：杠杆和支架一套、钩码一盒（50g×10）、细线若干。

　　实验要求：（1）会组装杠杆并调节平衡；

　　（2）会测量杠杆平衡时的力和力臂的大小，并会多次测量；

　　（3）会分析数据，并写出杠杆的平衡条件；

　　（4）实验后整理器材。

　　1．常见错误：（1）不会调节杠杆平衡螺母；（2）未改变力和力臂的大小；（3）记录的数据没有单位或单位错误；（4）仅根据一次实验数据就得出结论；（5）没有记录实验数据的表格；（6）钩码没有归位。

　　2．原因剖析：不理解什么叫做杠杆的平衡；不具备严谨的科学态度；不具备良好的实验习惯。

　　考题5 用天平和量筒测固体的密度

　　器材：200g托盘天平一套、100mL量筒一只、圆柱体组一组、100mL烧杯一只、水槽一个、细线。

　　实验要求：（1）会调节天平平衡，并能正确测出被测物体的质量；

　　（2）会正确使用量筒测物体的体积；

　　（3）写出密度公式并计算出被测物体的密度；

　　（4）实验后整理器材。

　　1．常见错误：（1）不会调节天平平衡；（2）测质量时，将被测物体和砝码的位置反放；（3）用手取放砝码；（4）测体积时，量筒内的水过少，不能浸没被测物体；（5）读取量筒内水的体积时，出现仰视或俯视；（6）计算密度没有公式；（7）砝码没有归位、量筒内的水没有倒掉。

　　2．原因剖析：不理解天平的称量原理；不会正确使用天平；不知道“排水法”测体积中，在量筒中倒入“适量”水的含义；不会读取量筒中液体的体积；不具备良好的实验习惯。

　　二、备考策略

　　多来，由于受重理论轻实践等应试教育观念的影响，使得理、化、生等以实验为基础的学科脱离实际的情况，往往是教师在黑板上画实验，学生在心里背实验，造成了“高分低能”现象。随着教学改变的不断深入，实验操作考试的目的就在于扭转这一不良现象，以利于巩固提高“双基”，培养创新精神和实践能力。作为考生，应该在以下几方面下功夫：

　　1. 养成良好的动手习惯

　　物理是一门实验科学，许多物理概念和规律都是通过实验的手段，通过对实验现象的分析、概括出来的。因此，对生活中的一些现象，要借助唾手可得的实验器材，多做一些小实验，对老师安排的分组实验，不但要积极参与，还必须要动手动脑，避免看越闹、只看不做现象出现。在上述列举的实验中出现的错误中，就有许多是平时没有动手实验或动手实验能力不强所造成的，如：不会用酒精灯的外焰加热，烛焰、凸透镜、光屏的中心高度相差悬殊，不会移动光屏找清晰的像，不会调节杠杆平衡螺母，不会调节天平平衡等等。

　　2. 注重细节，重视过程

　　实验操作考试并不是很难，重在考查同学们的实验素养。在平时的学习中，同学们决不能忽视实验细节和实验过程，这是因为，操作考试中，监考老师是按分步来计分的。如，在实验之前，应仔细观察所用器材名牌、量程、分度值，检查器材是否完好；实验过程中，应根据实验目的和实验原理，选用合适的研究方法，设计出合理的实验步骤，并在操作过程有序地进行；在使用结束后，应整理好实验器材。

　　3. 掌握实验的基本技能

　　在每的实验操作考试中，往往只考查5—6道题，并且采取的是抽签的方法，每位同学只参加一道题的操作。要在实验操作中得到高分，就需要将所学过的所有实验的操作过程了如指掌。因此，在掌握知识的同时，应该具备如下实验技能：（1）会放 即明确仪器的摆放方法。如用刻度尺测长度时，要用有刻度的一边仅靠在被测的物体上，不能歪斜，凡属有刻度的仪器都要面对着自己，以便于观察、读数；（2）会选 即要根据实验要求选择合适的仪器或测量工具，根据要求选择电表合适的量程等等；（3）会安装（连接） 即会根据实验要求安装实验装置或根据电路图连接实物；（4）会调节 如杠杆的调节、天平的调节、滑动变阻器的调节等等；（5）会读、会记 即对有刻度的仪器，要根据正确的读数方法读出测量值，在记录数据时，数据不但要正确无误，还必须带上相应的单位。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/389416.html

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