随堂小实验 由物理网资料整理

一、既减负又增效

作为教师每天除了上课外，还要花大量的时间和精力批改作业，负担过重.而这种随堂物理实验取材容易、方便，也可即兴发挥，因此，可以减轻教师的负担，使教师能以饱满的热情完成生动的课堂教学。同时，学生容易参与到教学中来，并亲自动手实验，有利于双边活动的展开，这样，课堂教学效果会更明显。

例如，在研究“静摩擦的方向和大小的变化”时，由于静摩擦力是一个物体在另一个物体表面有相对运动趋势时产生的，且静摩擦力方向总与相对运动趋势方向相反，但相对运动趋势的方向是很难观察到的。这样，学生理解起来难免会吃力如果采用毛刷动手演示，学生就会一目了然。如图l所示，毛刷放在桌面上，用力拉毛刷，毛刷虽静止，但毛刷向左弯曲，它表面静摩擦力的方向是向左的。

 

 

如图2所示，毛刷放在桌面上，一端安装一根弹簧秤，用力拉弹簧秤.外力不断增大(可以通过弹簧测力计显示)，但毛刷仍静止，这表明静摩擦力随外力的增大而增大，直到增大到某一值，毛刷才开始运动。

又如，在探究“声音的产生和传播”一节中.与学生一起用手指背触摸自己的喉部，同时发声;学生一手堵住一只耳朵，另一只耳朵贴紧桌面，并用另一只手敲击桌面。通过亲身体验，学生对声音产生的原因和固体传声的物理知识能愉快地接受。

二、激发兴趣。培养思维能力

教师在课堂上利用学习工具、生活用品等做一个个简单的随堂实验时，同学们的好动天性就会促使他们跃跃欲试，自己动手模仿老师做各种实验，去探索自然的奥秘。这种随堂物理实验的简单、方便为学生提供了更多的动手机会，激发了学生学习物理的兴趣，为培养学生的创造思维能力提供了有利的条件。

比如“用纸锅烧水”的小实验，学生在未做之前是不会相信纸锅能烧水的，但做了实验后，发现水烧得很热而纸没有被烧坏，既满足了学生的好奇心，又激发了学生探求知识、学习物理课的兴趣，达到了预期的教学效果。在讲“热气球为什么能升空”的问题时，如图3所示，可取一个塑料薄膜袋(不漏气)，把塑料袋倒转过来，开口在下，用细线系好，作为“热气球”;然后取一个打火机，放在“热气球”下方点燃，让产生的热气充人“热气球”，热气球就会鼓起来，充满后释放“热气球”，它就会冉冉上升，此时应拉住线不放，若不时地给气球充人一点热气，气球就会久久不落。通过此实验，不仅激起了学生的兴趣，同时激发了学生的创造性思维。

 

 

又如，将一支铅笔的一端削尖，用两手的拇指分别顶住铅笔的两端轻轻挤压(压力相等)，感觉到与笔尖接触的拇指疼痛要比尾端接触的厉害。再用力挤压，可感觉同一接触端(受力面积相同)的拇指痛感加重。这样，学生亲身体验，可得出压力作用效果跟哪些因素有关。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/364722.html

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