初中化学是初中学生学习阶段加的最后一门新课程，无论是优等生还是学困生，他们都充满了期望，这时能够调动起他们学习的积极性和主动性是非常重要的，所以在激发学生学习化学的兴趣上我特别重视。现在我就谈一下在教学过程中的一些具体做法，希望各位同仁提出宝贵意见，以便提高我今后的教学质量。

　　1. 绪言课与化学学习兴趣

　　事实证明，无论教师如何认真备课、上课、批改作业、辅导，如果学生不配合、不接受，不把教师所讲授的知识变成自己的一切努力都是无用的。所以，激发学生学习化学的兴趣尤为重要。在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是很有必要的。学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。绪言课教学要从学生的生活周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。无论是我们身边用的、身上穿的、嘴里吃的等，从“原料——成品——损坏——再利用”的全过程，无一不在变化之中。在绪言课上，我尽量多举例子开阔学生的视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感，激发学生的学习兴趣。

　　另外，化学实验是培养学习兴趣的好方法。在绪言课上，我专门设计了一些趣味性实验，如“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等。一个个奇妙的化学变化，都使学生感到化学的魅力，这是“真实”的魔术，它更能吸引着学生去刻苦学习和探索。

　　2. 化学实验与化学学习兴趣

　　常言道：百闻不如一见，百见不如一练。因此我在教学中非常重视实验教学，充分利用课堂演示实验、学生分组实验培养学生学习化学的兴趣。例如，铁丝在氧气中燃烧的实验，铁丝太粗不容易燃烧，我就选择学生主动“捐献”的笔里面那弹簧来做实验，现象非常明显，学生兴高采烈地看着它“消失”了。在探究活性炭的吸附性时，我把学生自以为身边最脏最臭的水倒进烧杯，为了让实验现象更明显，我特意加了几滴红墨水进去，然后加入一些活性炭搅拌一会儿就得到一杯无色无味、清澈透明的水了，学生一片掌声。同时我还利用分组实验和探究实验提高学生在课堂学习中掌握的化学知识和技能，培养学生动手动脑的能力，更是提高了学生学习化学的兴趣。

　　3. 理论教学与化学学习兴趣

　　化学学习中的理论部分是最枯燥和难以理解的，面对这个问题，除了指导学生科学的学习方法外，就是尽量把难以理解和难以记忆的东西趣味化。例如，在讲解原子核外电子排布中的最外层电子数的得失与稳定结构时，我用以前农村坐坝席的桌子来打比方，一张桌子八个人，坐好八个就可以吃了，少于4个人的这桌人就容易离开去找快坐满的桌子，相反多余四个人的那桌人就不会走，眼睛四处张望找有没有散落没有位置的人，一旦有就召集回来，这样来说明最外层电子数与稳定性，学生很快就可以理解并记住。在讲实验室制取氧气的实验步骤时，我总结一句“茶庄点点收利息”（查、装、定、点、收、离、熄）。电解水实验，正负极气体产物名称“正养父亲”（正氧负氢）。氢气还原氧化铜时，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”（先通氢气再点酒精灯，实验完后先熄灭酒精灯再停止通氢气）。在讲地壳中元素含量从多到少顺序时，如“养闺女缺钙”(氧、硅、铝、铁、钙）等，这样就让学生容易记住。

　　除了以上谈到的三点外，我还特别注意培养他们的师生情感，课后与他们聊天、玩耍等，让他们“爱上”我，这样他们就会喜欢我的化学课了，正所谓“亲其师，而信其道”。还有在批改作业时，我喜欢给学生做简单的评价，如哪个学生写方程式忘记配平了，我就写上“你一碗水不端平，事情能摆平吗”等，这样学生就希望得到自己的作业本并发现问题及时改正。对于平时作业，我也讲究做经典题型，绝对不搞题海战术，并对平时表现极好的学生“减免”一些作业，这样他们就更加重视作业的质量。有时我还带他们出去，到河边、山上或街道去寻找化学的足迹，并用我们学习的化学知识去解决生活中遇到的问题，这样就大大提高了他们学习化学的热情。 通过这些年的化学教学实践，我总结了这样一些提高学生化学学习兴趣的简单方法，希望同行指点，让我在以后的教学中能收获更多的欢乐。

　　

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