在物理复习教学的过程中，教师要善于引导学生去发现学习和复习过程中的问题、善于发现、善于将知识进行归类和总结。在复习的课堂中获得对物理知识的深切的体验。

　　一、复习教学不流于形式

　　复习教学要真正还原学生的“主体性”，在教学上有所创新。首先要让学生有一个自由宽松的复习环境，老师要营造自主学习的宽松氛围，给足学生思考和归纳知识的时间。复习课堂上要引导学生大胆质疑，大胆思考，对知识进行归纳和整理。比方说复习《热学》，可以让学生根据平常的学习对生活中常见到的热现象进行归类和总结，对常见的容易混淆和出错的热现象进行补充。这样提高他们复习的兴趣和主动性，激发他们对自然科学知识探究的欲望，从而提高他们复习中的效率，只有融入了学生真实体验的复习课，知识点才能在学生脑海中留下鲜明深刻的印象，从而提高他们的灵活解题的能力。

　　二、重视复习过程中的非智力因素

　　物理复习课往往因为简单枯燥，让学生感到厌烦，所以精力不集中，提高复习课的高效性还要通过教师的人格魅力去引领，注重师生情感的和谐与沟通，极力追求一种和谐愉快的复习课堂环境。教师应注重学生学习心理的培训，要以愉快的心态给学生一种宽松和谐的氛围，营造一种学生积极主动复习的求知心理。老师可以在复习课中采取一些奖励措施，采取灵活多变的小测方式去激励学生获得奖励。如设置红旗和标兵宣传栏，对每次小测90分以上的同学在宣传栏给予一面红旗，学生复习的积极性自然就提高了。

　　三、合作交流 打造高效课堂。

　　小组合作学习是物理教学过程中经常采用的一种方法，尤其是在物理实验课堂中。在复习过程中这种方法也可以采用。教师在引导的过程中要注意合适的方法。发挥每一个成员的作用，比如在复习《电学》这一章时，我把学生分成若干个小组，让他们分别去整理搜集各个知识点。然后在课堂上各小组派代表来汇报，汇报的同学代言的是本组的归纳成果，小组成员可以进行补充、完善，组外成员可以质疑、挑战等。各个小组之间还可以相互出题和解题。也可以进行出题和解题比赛。真正调动同学们复习的积极性。当然，在合作交流的复习过程中老师还要注意分组的均衡性以提高组与组之间的竞争力。小组合作复习是否成功，是否有实效性，取决于小组合作成员是否共同努力，在对每个小组合作复习的过程和结果进行评价时，要既对小组集体进行评价，又要对小组成员个人进行评价。这样集体与个人评价相结合，还要注意对出题和解题来进行评价。教师则要处理好指导学生与学生自主合作的关系，不能说得太多、太细，更不能代替学生，也不能放任自流。教师要做好指导、点拨、调控，真正成为课堂的组织者、指导者、合作者、促进者，这样在复习的时候才能取得良好的效果。

　　来源：鞍山日报

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