1、培养初中女生学习物理电学主动性和积极性

兴趣是学习的动力。学习兴趣直接影响她们学习物理电学的水平和技能，也是推动她们学习物理电学的一种最实际的内部动力。教师在实验教学中要精心组织、梳理实验内容，找准学生兴趣的最佳触发点，并因势利导，使她们产生的兴趣不只限于一时的好奇，要为感兴趣的对象积极活动，教师可从初中女生感兴趣的实验现象入手，要打破向学生“灌实验”的观点，鼓励她们大胆操作，通过主动地探索和积极地思维获取结论,从而提高她们学习的兴趣。如：在研究串、并联电路特点的实验教学中，为了得出串联电路中电阻两端分得的电压与电阻的大小成正比，并联电路中通过电阻的电流与电阻的大小成反比的结论。在实验教学中采用5欧姆和15欧姆的两电阻做实验。通过对实验数据的分析、比较容易得出这样的关系式U1:U2=R1:R2；I1:I2=R2:R1。这样的教学使初中女生既有了感性认识、对学习物理有信心、而且对获取的知识掌握的更加牢固。在物理教学中，要让初中女生接触生动的物理实验和现象，并让她们多做实验，在情境中捕捉各种信息，产生各种疑问分析信息，并引出各种设想，这样才能提高她们学习物理主动性和积极性，从而培养她们学习物理电学的兴趣。

2、采用多媒体教学，提高初中女生思维能力

通过统计分析已经知道：多媒体教学有助于物理教学的顺利进行。在课堂上，充分挖掘有利于发展思维的因素，利用多媒体为学生创设“问题情境”。教师要精心设计提问，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，采用多媒体诱发每个学生的思维兴趣，也可以采用小组合作学习的方法，小组合作学习的实质是思维合作，它能充分调动每一个学生思维能力。多媒体教学系统还能提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激，使初中女生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，激发学生思维能力，从而提高学习效率。如果物理电学教学能引进多媒体，那将大大提高她们的学习效率。教师形象、直观、逼真的课堂演示，再加上初中女生勤奋、刻苦、记忆力强的优点，她们要学好物理电学知识也就不难了。如：在电磁场教学中，由于磁场看不见，摸不着，学生很难想象和理解，可以采用多媒体制作条形、蹄形、通电螺线管等周围磁场的分布情况的课件（动画）进行教学。又如：在解答电学的故障问题时，也可以做课件来形象逼真地演示造成故障的原因。这样做不仅活跃的课堂气氛，而且提高了教学质量。

3、进行探究性实验教学，提高初中女生动手能力

物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养初中女生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。传统学生实验的主要目标是验证某些物理规律、测量某些物理量来加深学生对物理知识的理解，同时培养学生进行观察、操作、分析数据等实验能力。实验理论和方法是以教师讲解的方式传授给学生，这对于学生理解实验理论和方法是必要的，然而，这种实验教学方式缺乏学生的实验探究过程，不利于培养学生的实验设计探究能力，即便安排做实验都是男生在做，女生更缺乏参与实验的动手能力。因此，若对初中女生电学实验教学时，教师能铺设知识和思维台阶，启发引导她们进行实验设计，将激发她们设计探究实验方案的兴趣，暴露物理实验设计探究的思维过程，加深她们对实验理论和方法的理解，更重要的是培养她们实验设计探究能力，从而提高初中女生动手能力。教师应充分挖掘原有学生实验的探究功能，可以通过拓展原有学生实验来创设新的实验。如：当完成了串联电路的特点实验后，可以让初中女生通过实验来探究这道题，如图所示：当滑动变阻器的滑片向右滑动时，电流表A、电压表V1、电压表V2、的示数怎样变化？让初中女生通过实验来回答这个问题。在实验的基础上在让初中女生总结解这类题的基本方法和基本步骤。这不仅可以提高初中女生的动手能力，还增强了初中女生分析、归纳问题的能力，由此还提高了她们学习物理电学的兴趣。在物理教学中，教师应该根据初中女生思维的特点，利用学生的动机特点，采取措施使学生的学习动机不断升华，形成稳定的、正确的学习动机，要帮助她们克服动机上的弱点和不良因素。

4、改进教学方法，树立学习物理电学自信心

我们常说“教学不能只是单纯传授知识，要教方法，教能力，教学就是教会学生自己学”，在教方法，教能力之中，就包含着教给学生正确的解题思路。解题时一般应有如下的正确思路：1、审题：读题，初步明确题意，什么是已知的，什么是未知的，需要用到的物理知识。2、确定研究对象，进一步分析题意，弄清物理状态和物理过程，确定使用那些物理规律。3、建立物理方程：根据物理规律，用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系。4、数学运算和讨论，分析讨论使所求结果符合物理实际，具有物理意义，验证解题的正确性。当然，对于有些物理题尚有一些具体或特殊的思路。为让学生掌握这些思路，单靠死记硬背是不行的，要靠经常性的教和练，教主要是老师在整个教学过程中，总是按照清晰的科学思路去讲解和分析物理问题和习题，并在讲后提示学生，是否有更好的思路和方法，教师良好的示范性必对学生有耳濡目染的作用。练主要是要求学生回答问题和解题时，总是按照科学的思路去思考和表述。有许多物理问题，可以从不同角度用不同方法去分析和思考，有多种解题途径。我们应该要求学生能用多种思路解题，以便做到既能灵活地运用知识和思路，又能通过比较选出最简捷的思路，以常性的训练，势必使学生的思维更加敏捷，思路更加广阔。在教学中，每逢发现女生的错误思路时，不应急于马上否定而给出正确答案或思路，而应用眼神、微笑等肢体语言鼓励她们再积极思考，在肯定的基础上作出科学的分析，并抓住这个有利时机引导学生展开讨论，进行思路上的辨析。因为辨析思路的过程，正是学生有学习思考的强烈兴趣和积极性的时候，是教学的一个最佳时机，是克服学生思维障碍的好时机，更是树立自信心的好时机。因此，在这里即使花费较多的时间，甚至影响了教学进度，也是值得的。如：经常选编一些练习题，让学生在一个限定的不太充足的时间内去完成。这样做有助于学生解题时快速反应能力的提高，克服考试时的“快而不准”和“准而不快”的弊端，加强学生思维的灵活性，敏捷性，和准确性，同时也提高了应变能力。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/1269761.html

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