新课改重点提出了对学生品质和能力的培养，这也是现代社会对人才的要求中比较看重的方面。初中正是学生生理和心理快速发展的时期，学生对于一些事情已经有了自己的想法和意见，会不断吸收知识，对一些事物形成自己的思想，但是在学生快速发展的同时，也需要一个引导者来帮助学生更好地学习和成长。而教师作为学生知识和思想的灌输者、"传道者"，会有非常多的机会向学生灌输各种思想，所以教师就要在教学中注意自己的言行，让学生接受到积极向上的思想，在成长道路上接受到良好的教育。本文主要是结合传统教学中的一些问题，使体验式教学在历史中进行应用，让学生在学到知识的同时，使学生的思想品质都得到良好的发展。以下是作者对于体验式教学方式的一些看法。

一、传统与新颖的教学方式的比较

传统教学方式下教师的教学方式就是"说教"，这样的教学方式不能及时地对学生的接受情况有所反馈，很难使学生对历史提起兴趣，很大程度上会使教师的教学效率提不上来，学生的学习效率达不到预想的结果，使教学进度停滞不前。体验式的教学方式，教师比较注重学生的感受，会以一种学生比较能够接受的方式去教学，尽量让学生带着兴趣去学习。传统教学方式，过多地强调教师的地位，使学生一直跟着教师的教学节奏进行学习，对个别学生听不懂或者不能更好地理解的情况，不能及时有效地给予解释或者引导，这样会使学生对接下来的内容失去耐心和信心。体验式教学方式下，教师更多地站在学生的角度去教学，会根据这个时期学生的心理特点和学习能力，设置一些教学情境，会让学生在特定的情境下去学习，让学生感同身受。体验式教学也会允许学生不同的想法和感受的产生，具有一定的开放性。体验式教学方式因为其特殊性，在教学中会有很好的效果，对学生知识的巩固和素质的培养还是非常有效果的。

二、实践中的体验式教学

体验式教学方式是一种比较新颖的教学方法，让学生在情境中学习和感受，这样也会使学生的学习更有效果，当然这也离不开教师的引导，所以在进行体验式教学时，教师要注意对这个活动节奏的把握，使学生在参与的过程中，有一个良好的效果。

教师在教学中要先帮助学生设定一个情境，让学生在已经设定的情境下开始学习体验，这个设定要尽可能的务实，与教材相符。例如，在对"西周的兴亡"进行设定时，可以将《封神榜》这个神话故事讲给学生听，让学生也都熟悉哪吒、二郎神等人物形象，通过将神话故事与教材的内容相结合，会引起学生的学习兴趣，也会加深学生对知识的记忆和理解。

教师也可以让学生对一些历史事件进行情景剧表演。例如在讲"商鞅变法"时，教师可以就这个历史事件让学生进行角色扮演，开始表演前，教师可以把变法的背景陈述一下，让学生将这些背景演绎一下，有的学生演农民，有的演地主，有的代表其他诸侯国等等，同时，在不断的表演过程中，对于商鞅变法的具体措施进行讲解，将每一个措施所带来的积极影响和消极影响都讲出来，这样也会方便学生对这些内容进行理解和记忆，并且在演绎中体会到那个时代的社会环境和经济环境等等。让学生在演绎过程中，从不同角度体会商鞅变法的意义及影响。这种扮演式体验方式，会让学生对历史知识更有兴趣，学起历史也更加容易，让学生学会通过事件看本质。

教师也可以在课堂上运用多媒体教学，让学生全面地接受新知识。例如，在学习"祖国统一"这一内容时，教师可以在讲课过程中播放香港回归和澳门回归的视频，让学生在看视频的同时激发学生的爱国之心。当五星红旗飘扬在香港上空的那一刻，作为每一个中国人都是感到骄傲和兴奋的，学生通过对这些画面的感同身受，一定会激发起每个学生的爱国之情。所以教师在教授学生知识的同时，也要注意培养学生的品质，在虎门销烟中体会林则徐的爱国之心，在红军长征中体会现在生活的来之不易，学会珍惜。在历史学习中，让学生感受历史的魅力、人格的魅力，从而帮助学生建立正确的价值观、人生观，培养优秀的品格。

历史是一门伟大的科目，通过一个个历史故事，会使我们受到启发，一个个历史人物使我们见识到高尚的品质。在这些历史中，我们学会珍惜，学生做人，这对学生今后的生活和学习都会非常有帮助。

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