摘要：初中化学教学中，课堂沉默现象屡有发生，从课堂实际教学出发，通过调查问卷、学生访谈等方面，做了一些工作，得出了一些简单结论，并作出一些对策。
课堂沉默，不是个新的现象，来自于在上课的过程中，始终有些学生或者有些班级学生上课不爱配合老师讲课，不爱言语，只是默默做一个旁观者，或者静静地参与。但是随着各地高效课堂改革，智慧课堂的提出等，学生的课堂表现、课堂气氛是否活跃、学生的课堂参与度等等方面越来越成为了衡量一节课是否成功的标志，而与此同时学生的课堂沉默现象越来越受到各方面的关注，首先引起警觉的是授课教师，以及听评课教师、校方领导、评课专家以及心理学专家。人们不仅仅把这个现象，归为“这个班的学生不活跃”“这些学生胆子比较小”“这些孩子不爱发言”等等，而是深入地思考这个问题。
先来说说“沉默”这个词。“沉默”亦作“沉嘿”。亦作“沉默”。释义：（1）犹沉静。深沉闲静。【出处】：《三国志…蜀志…杜微周群等传论》：“杜琼沉默慎密，诸生之纯也。”南朝梁刘勰《文心雕龙…程器》：“若夫屈贾之忠贞，邹枚之机觉，黄香之淳孝，徐干之沉默，岂曰文士，必其玷欤！”释义：（2）不说话；不出声。【出处】：五代王定保《唐摭言…升沉后进》：“二公沉默良久，曰：‘可於客户坊税一庙院。’”释义：（3）沉寂；寂静。【出处】：刘半农《铁匠》诗：“叮当！叮当！清脆的打铁声，激动夜间沉默的空气。”从能够查到的资料来看，有心理性格方面的解释，心性深沉闲静，不爱和别人交往；有行为举止方面的解释，遇事三思而后行，思考也是沉默的过程；有形容环境和气氛方面的解释，沉默和严肃。那么，学生在初中化学课堂上的沉默行为，究竟原因是什么？有没有别的方面的原因和解释呢？如何才能让学生不再沉默？如何才能让课堂充满生机和活力？作为一名化学教师，经过对自己所带班级进行调查问卷、个别访谈和班主任沟通交流等方法，对学生的课堂沉默现象有了一些了解，也想到了一些做法。
一、问卷的设计
1.你喜欢上化学课吗？
2.你觉着这个学科对你有帮助吗？
3.你适应老师的授课方式吗？
4.你喜欢在课堂上表达你的看法吗？
5.如果老师经常点名让你回答问题，你怎么想？
6.你们班上有一些学生总喜欢回答问题和表现自己，你的看法是？
7.当你在课堂上遇到不会的问题，你会怎么办？
二、问卷的结果及其原因分析
从以上的问卷和以自己所带两个班学生进行无记名投票的调查结果和学生访谈、侧面了解来看，学生在化学课堂中主要存在以下一些问题。
1.少部分学生对学科和任课教师的认识不足，兴趣不浓
从前三个问题来看，在所调查80人中选择不喜欢、不了解、不感兴趣等的分别是10%、15%、18%。而从这部分学生来看，一部分为学困生，他们缺乏对所有学科的正确认识，尤其是对化学学科的认识不足，甚至对学习充满了悲观和失望以及厌学的心态，提不起兴趣，无所谓。而另一部分选择这些的学生，则是对化学学科的了解不够，没有足够重视。
2.基于羞怯心理的沉默现象
从第四到第六个问题的结果来看，超过30%的学生不喜欢在上课的时候发言，或者表达自己的想法和看法，甚至认为很多学生发言是为了“出风头”“爱表现”。实际上，处于初三年龄的学生大多在14、15岁左右，这个时期通常被认为是孩子发育的青春期。很多学生都存在羞怯心理，不善于在异性面前去表达自己，在很多人面前讲话通常会“不好意思”，很在意别人对自己的看法，发言太多，会被认为“爱出风头”，讲错了又怕被别人嘲笑和看不起。
三、课堂沉默现象的解决方法
针对上述调查问卷和沟通了解所呈现的问题变化，个人认为在初中化学学科教学中，能够采用以下办法进行解决。
1.兴趣很重要，教师风格很必要
“亲其师，信其道”，一个学科有没有魅力，教师的影响往往很大。一名教师最吸引学生的地方，莫过于其渊博的知识和幽默的风格。打造好自身，多了解学科相关的知识、趣闻，多将生活中学生感兴趣的相关内容和学科很好地结合，能够帮学生解决问题，学生自然会对这门学科产生浓厚的兴趣。
2.团队心理辅导，帮助学生克服羞怯心理
针对学生的羞怯心理，我们尝试采用团队心理辅导的方法，通过为学生营造一个真诚、尊重和温暖的小组气氛，帮助学生在团体中培养一种归属感和被接纳感，同时让学生学会理解和体谅他人，学会团结协作，改善与他人的人际关系，提高自己人际交往能力，从而克服羞怯心理，不再沉默。最后，我的探索，只是一个小小的开始，也许没有找到问题的实质和很好的方法，但是只要致力于学生课堂问题的探究，总有一天会解决，找到好的教学方法，帮助学生建立好的学习方法，也就达到了教师教学和教育的目的。
参考文献：
［1］董晓斐.从学生的视角分析大学英语课堂沉默现象及其对策［J］.海外英语，2019.
［2］胡小芬.初中生课堂沉默现象的原因及对策研究［J］.基础教育研究，2019.
作者：张爱军单位：兰州市第四十九中学
初中化学中学生课堂沉默现象的原因及策略责任编辑：张雨
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