1.3有理数的大小比较
教学目标：
1、知识与技能
会比较两个（或几个）有理数的大小。
2、过程与方法
通过具体实例，抽象出比较两个有理数大小的方法。利用数轴，会比较几个有理数的大小，进一步培养学生数形结合的数学思想方法，提高学生学习兴趣。
重点、难点
1、重点： 掌握有理数大小的比较法则。
2、难点： 比较两个负数的大小。
教学过程：
一、创设情景，导入新
1、数轴包括哪几个要素？怎么画？
2、大于0的数在数轴上位于原点的哪一侧？小于0的数呢？
3、问：如何比较两个正数的大小？
（1）珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地，问：哪个地方高？
（2）温度计示意图：－3℃与5℃哪个温度高？
上述两个问题，实际是比较8844.43与－155的大小，以及5与－3的大小，像这样的问题实际上是比较两个有理数在大小（板书题）。
二、合作交流，解读探究
1、（出示两个不同温度的温度计挂图）在温度计上显示的两个温度，上边的温度总比下边的温度高，例如，5℃在-2℃上边， 5℃高于-2℃；-1℃在-4℃上边，-1℃高于-4℃。
下面的结论引导学生把温度计与数轴类比，自己归纳出：
（1）在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大．
（2）正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
例1、在数轴上画出表示下列各数的点，并用“＜”把它们连接起。
4.5，6，-3，0，-2.5，-4
通过此例引导学生出“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”的规律．要提醒学生，用“＜”连接两个以上数时，小数在前，大数在后，不能出现5＞0＜4这样的式子．
2、利用数轴我们已经会比较有理数的大小。
由上面数轴，我们可以知道-4＜-3＜0.4＜3，其中-4，-3都是负数，它们的绝对值哪个大?显然 ＞—3引导学生得出结论：
两个正数比较，绝对值大的数大；
两个负数比较，绝对值大的反而小。
这样以后在比较负数大小时就不必每次再画数轴了
三、应用迁移，巩固提高
例2（P16例）、比较下列每一结数的大小
1、－100与0.01；　　　2、－100与－3　　3、 与 。4、-（-0.2）与
学生活动：在练习本上解答。
教师活动：让学生各自独立思考，然后请三名学生到黑板上分别解答，待学生解答完后，再请全班学生交流讨论其正确性。
解：1、－100＜0.01；
2、因为 ＝100， ＝3，而100＞3，所以　－100＜－3；
3、 ＝ ≈0.667， ＝ ＝0.6，而0.667＞0.6，所以 ＜ 。
练习：本P17练习第1、2。习题1.3A第1题。

四、反思
先由学生叙述比较有理数大小的两种方法——利用数轴比较大小和利用绝对值比较大小，然后教师引导学生得出：比较两个有理数的大小，学习了绝对值以后，就可以不必利用数轴比较两个有理数的大小了：正数大于一切负数；两个负数，绝对值大的反而小。
五、作业
本P17习题1.3A第2、3、题。P18 B 第5题
备选 拓展
1、.若a是正整数，且 ，符合条的a有（ ）个
A 6 B 5 C 4 D 3 E 2
2、(1) 整数x满足 <3,则x=___________________,
(2)负整数x满足 ,则x=___________________
3 有人说2个多于1个，因此2a>a,你认为对吗？为什么？

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuyi/40630.html

相关阅读：不等式与不等式组导学案
注意全等三角形的构造方法
生活数学导学案设计
角平分线的性质
有理数的加法与减法(4)