阅读既然如此重要，那么，初三学生的阅读现状如何呢?我做了一些调查，存在以下几个方面的情况：第一，学生时间紧，阅读时间极为有限。第二，学生长时间处于高强度的脑力劳动中，大脑得不到适当的休息，阅读效率极为低下。第三，学生手头都有复习资料，针对性很强，都是应付中考的，而既有助于中考又能提高文化文学修养的好阅读资料可以说是少之又少。

　　如何帮助初三学生阅读，满足他们阅读的渴望，我们可以做下列几件事情。

　　推荐经典好书目录。教师是学生学习的向导，教师的作用不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生怎样去学习，教给他们读书学习的方法和门道，让他们学会自学。所以，推荐一些经典书目，就是非常简单好用的一种方法 中考。教师作为先学者，先知者，不是要把自己所学的知识一字不漏，一股脑儿地教给学生。一是不可能，二是没必要。有时仅仅需要你告诉他们读些什么书就可以了。初三的学生，一门心思扑在复习迎考上，这时就需要们从宏观上给他们一些指点，开列一些好书清单，让他们有时间自己到图书馆去找，或者到书店去买。

　　丰富课堂阅读内容。教师在课堂教学中一定要有这样一种意识，即始终以提高学生听、说、读、写能力作为课堂教学的主要任务和目的。就初三学生的实际需要而言，又以写作和阅读能力为重，因为中考是不直接考听说能力的。再细一点，就学生的阅读需求而言，教师无论如何也应在课堂内容方面对阅读教学有所偏重。教师可以精选一些既适合学生阅读又短小精悍的文章，或以纯文本的方式，或以文本加练习的方式在课堂上要求学生加以阅读鉴赏。这样，既照顾了学生阅读的需要又兼顾了中考复习的要求，两全其美。

　　编写校本阅读教材。市面上找不到多少好的阅读材料，有一个很好的解决办法，就是自己动手，丰衣足食：发动语文教师们自己编写一些精当适用的校本阅读教材，印发给学生。编写校本教材有何好处?一是省时，二是省钱，三是实用。特别是第三点值得一提。因为是本校教师自己编写的教材，符合本校学生的实际情况，数量、重点、难点都能把握得很到位，此其一；二呢，教师备起课来，也用不着到处找资料，自己编的书，一查一个准，方便省事；其三，学生学起来也会轻松得多，不深不浅，刚好。

　　只有这样，才能充分满足学生的阅读需求，提高阅读能力。

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