专题复习一定要建立在教学的要求、学生需求的基础上，突出教学的重点、难点，突出大纲要求的题型。综合练习以我们考试的形式为主，杜绝一些不着边际的，不符合我们考试的形式的练习题，因为没有经过处理发到学生的手中，会人为增加学生的负担。在高度领会复习课建议的基础上进行复习设计——设计以学生为主体的课堂教学。

　　出示学习目标——师生共同明确复习内容，主要是教师要明确有目的的教学。

　　建构知识——通过简洁的知识构建，让学生形成所复习知识的整体结构、领会重要的知识内容。

　　典型题分析——精心设计的例题，考虑内容上属于重难点知识，方式上采取有利于提升学生认识的方法。训练学生的思维。

　　迁移训练——与教学目标、典型题分析高度一致的练习题组，复习重点突出，及时反馈增强效果。

　　当堂检测——强化复习成果。让复习做到高效，教师的高效设计是前提。

　　专题的设计价值性在于教师的对教学、教研的理解。张瑾老师将自己的对探究教学的要求、理解融汇在探究专题复习上。突出之处是挖掘教材探究问题，进行重新设计习题，达到训练提升学生能力的目的。

　　注意我们教研中研究的内容。对期中测试试题的命题意图的领会情况决定着期末复习的方向准确性。期中测试中没有解决清楚的问题，将继续通过期末测试解决。主要是引导教师及时的进行教学研究。

　　注意选题。尤其是综合体，其他各省市的探究实验题，有些不适合自己的要求，需要在制作练习题的时候进行改编，强调题干中探究问题与题中设问的一致性，防止对学生形成负效应。如探究是否有关应该得出是否有关的结论而不是成什么关系的结论(进一步的问题需要看具体的题意)。

　　新授课教学中由于教师的不严谨造成的学生的认识问题应及时纠正。如，测量斜面的机械效率中测量的物理量——斜面长、斜面高都不是确切的答案，请教师予以纠正。

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