二、“初二现象”有哪些表现 ：
比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。
对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。
是非观模糊，承受能力差……一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。
喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。
学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明，全国初二的率达到了10%左右。
有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。
生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。有时变得很小气，容易计较；初二相对较为成熟，又过于独立。
学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。
三、针对“初二现象”学校怎么做？
——宏观抓三个关键，微观注重四件事
关键之一：培养一支优秀、稳定的队伍
我们确立评价优秀教师的三个基本标准：工作态度认真，工作能力强，工绩明显。让学生敬其师德高尚，“畏”其管理严格，信其本领高强。
抓教育质量重在课堂。学校要求老师在课堂教学中做一名“有情趣，善互动，重能力培养”的高素质老师。
我们领导表示在工作中绝不委屈老师，要求老师在教学中不能委屈学生。老师既能勤奋工作，又能够心情舒畅，能最大限度的发挥自己的聪明才智。
关键之二：形成一个品行好、有朝气，会学习，能力强的学生群体
严格管理。管学会做人，管遵纪守法，管端正，管良好习惯养成，管。
实行制度化管理，渗透人性化管理，兼具个性化管理。让学生在英豪愉快、乐学、健康成长。
因材施教，初三开始实行滑动制按层次分教，激发每个学生的学习动力。
开展各种有益的活动，培养具有以“三种能力，两个健康，一项特长”为基本内容的综合素质。逐步形成自主学习和自主管理的习惯，使英豪中学成为学生一生中受益最大的、最难忘怀的人生阶段。
关键之三：建立体现教育思想，符合教育规律，又切合我校实际的科学管理体系
确立“教学为中心，德育要创新，生活管理配合协调发展”的管理思路，珍惜中学生的青春时光，理直气壮的将教学放到主旋律的位置。
对各项工作要做到“跟进管理，深入管理，创新管理”。讲究管理艺术和方法，追求最佳的管理效果，让学生得到最理想的提高。
在动态中发展，在矛盾中提高。善于把处理矛盾的过程变成教育过程，学会在动态中求发展，求提高。使学校具有最良好的育人氛围，成为有理念，有特色有品牌的人才摇篮。
一注重小学与中学的衔接；合理配备师资；在教法上科学过渡，在学法上有效指导。
二注重德育教育，尤其是品行教育，法制教育和青春期教育，防止男女交往过热和沉溺网络游戏。针对初二学生的年龄特点，多开展健康的集体活动。
三注重培养形成勤奋好学的好习惯，在强制中体现纪律，在认同中形成习惯，在内化中提高认识。让优秀学生形成榜样，把困惑学生带进圈子。增强中考意识，增加学习动力。
四注重培优补差，扩大优秀学生层面，扩大高中上线的面。初二暂不按成绩层次分班，防止过早两极分化。
四、针对“初二现象”家长怎么配合？ ——和孩子交心，和老师交流，和学校配合
做一个有品位的家长。 视人视其友，要求孩子尽量与品行和学习都和自己差不多的同学交朋友，多向比自己优秀的同学学习。
做一个善于沟通的家长。默契配合，无事不成。常和或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流， 互相沟通，共同设计。要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家长。
做一个积极而不消极的家长。要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。
做一个懂一点辩证法的家长。内因是变化的根据，外因是变化的条件。让孩子明白一个道理：搞的第一因素是自己。
做一个很细心、不马虎的家长。看重结果，更注重过程。接送时要求孩子带回作业本并认真看一看，促进孩子养成习惯，平时学习要抓紧，不能大意。注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通。
做一个有认识高度的家长。承认差距，不求同一。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。别在意现在在哪个班，要追求下一次能进什么班。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提高。
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